商丘师范学院师范生职业技能训练大纲（试行）
本大纲是根据国家教育部颁发的《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》(试行)及《中小学教师教育技术技能标准(试行)》基础上制定的，适用于我校各师范专业，是对师范专业学生进行教师职业技能训练的依据。
我校师范专业学生的教师职业技能训练内容包括普通话和口语表达、书写规范汉字和书面表达、教学工作、班主任工作、形体礼仪训练等五部分，它是全校师范教育专业的学生都应具备和必修的学习内容。其中普通话、口语表达技能的训练和测试由学校教务处统一组织进行，其他部分由教师教育学院等师范专业学院组织进行，师范生职业技能训练中心提供场地等支持。
制定本大纲的目的是对师范教育专业学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练，使教师职业技能训练内容明确、目标具体、方法多样、途径畅通、计划落实，切实将学生掌握的专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为从师任教的职业行为方式，形成教育和教学的基本技能，使训练工作经常化、科学化、规范化。
本大纲在教师职业技能训练的各部分内容中都提出了明确的训练目的、训练内容、训练建议。各学院可根据学生的专业特点、学制等情况，以及各部分训练内容的特点，进行调整和补充，制定具体的实施办法，在实施训练中对各部分内容进行合理地安排，以形成系统的、各部分之间有机联系的训练链条。
训练的总体要求
教师职业技能训练是教师教育的重要内容。教师职业技能训练要贯穿教学的全过程，要纳入培养计划。各学科教师在教学中要根据培养目标和专业特点，研究本学科的毕业要求和课程体系，落实技能训练的具体措施，使学科教学与职业技能训练有机结合，融为一体。
坚持理论与实践相结合的训练原则。对师范生进行职业技能训练，要在理论的指导下，以第二课堂为主载体，强化实践环节。教师要在精讲有关专业技能的基本知识、组成要素和操作程序的基础上，遵循技能形成规律，重点指导学生进行系统实践，要由局部到整体，由慢到快，由浅入深，系统指导学生技能训练活动，要科学示范、具体指导、鼓励先进、帮助后进、分层辅导，使学生在实践中不断趋于整体的协调和完善，获得稳定的教师职业技能。训练中的讲授与实践的学时比例一般为1:2。
在教师职业技能训练中，要制作和充分利用声像等多种媒体，对学生进行各种教师职业技能的示范定向，及时反馈训练效果。重视调动学生参加教师职业技能训练的积极性，让学生积极主动地投入训练。
采取灵活多样的训练形式和方法。一般可采取的方法有：必修课与选修课相结合；理论课与活动课、实践课相结合；课内训练与课外实习实训相结合；课上训练与学生自学自练相结合；阶段集中训练与贯穿全程相结合；常规训练与专项竞赛相结合等。
通过对师范生的教师职业技能分阶段有重点的培养与训练，使师范生既在教师基本技能方面得到发展，又在教学认知技能、教学设计技能、教学操作技能、教学监控技能、教育技术技能、教学反思技能、教学研究技能和职业综合素质等方面得以全面提高。
第一部分 普通话和口语表达技能训练
普通话是教师的职业语言，能用普通话进行教育教学工作是合格教师的必备条件，因此高校师范生必须讲普通话，并按国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的要求通过测试。教师的教育和教学工作都需要很强的口语表达技能，因此对高校师范生进行专门的口语训练并且提出较高的要求，是十分必要的。
普通话技能是口语表达技能的基础，普通话没有达到一定的水平，就无法进行口语表达技能的训练。在口语表达技能训练中，能够进一步提高讲普通话的水平。普通话达到要求的，可重点进行口语表达技能的训练。这两项技能训练一般安排在一年级。
一、普通话技能训练
（一）训练目的
普通话是教师的职业语言。通过训练，非中文专业师范生的普通话水平要达到国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的二级甲等标准，即能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈，从事教育教学活动；中文专业师范生的普通话水平要达到国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的一级乙等标准。
（二）训练内容
1.树立或加强推普意识：了解普通话的形成，了解推普的重要意义，了解国家推普的方针、政策和任务。
2.了解发音器官、发音部位和发音方法；掌握好《汉语拼音方案》；掌握普通话的声母、韵母、声调，掌握变调、轻声、儿化等。
3.熟练掌握现代汉语3500常用字所组词语的标准读音，学习《汉语拼音正词法基本规则》，能直呼音节，正确拼写汉语词语。
4.用普通话朗读、对话。
5.了解本地方盲语音与普通话语音的主要差别和对应规律，能进行方音辨正。
6.了解本地方言的词汇、语法与普通话的主要区别，能进行本地方言词汇、语法辨正。
（三）训练建议
1.给学生准备学习普通话的材料、音像资料，供学生上课或自学使用。建立普通话学习或测试中心，学生在这里可以看到资料，得到指导。
2.开设“普通话”课程。
3.各班设1名推广普通话的委员，在各二级学院、系统一领导下开展各班级的推普工作。
4.建立普通话活动小组，培养推普骨干，以点带面。
5.按国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》对所有学生普遍进行测试，达标者发放证书，不达标者参加学习班学习和训练。
二、口语表达技能训练
（一）训练目的
口语表达技能训练的目的是：形成较强的朗读、演讲和讲话能力。口语表达做到清晰、正确、得体，掌握教育、教学、交谈的口语特点，力求做到科学、简明、生动，具有启发性。
（二）训练内容
1.朗读
(1)朗读的要求：正确、清楚、流畅；区别文体；恰当而充分地表达思想感情。
(2)朗读的准备：熟悉内容，明确目的，了解对象。
(3)朗读的技能：吐字归音、重音、停连、语调、节奏等，朗读与朗诵的区别与联系。
(4)要求熟读诗2—3篇，基本达到朗读的各项要求。
2.讲演
(1)讲演的特点：鲜明的目的性、感人的艺术性、和谐的综合性。
(2)讲演的要求：内容正确感人，表达流畅生动，感情朴实真诚，态势自然得体。
(3)讲演的准备：选材典型，感情真，事例新，语言美。
(4)讲演的技能：吐字清晰，声音洪亮，语调优美，仪表端庄，举止大方，表情丰富。
(5)做讲演4次，基本达到讲演的各项要求。
3.交谈
(1)交谈的特点与要求。
(2)交谈的种类(偶然性的或约会性的，拜访性的或采访性的，电话或其他)及其技能。
4.教学口语
(1)教学口语的特点与要求。
(2)教学口语的种类(复述、描述、概述、评述、解说等)及其技能。
5.教育口语
(1)教育口语的特点与要求。
(2)教育口语的种类(说服、评论、指导等)及其技能。
（三）训练建议
1.开设“教师口语”课程。
2.购置或制作朗读、讲演、交谈、教学口语、教育口语等音像资料，供教学使用。
3.各专业的教学法课要讲授教学、教育语言的运用问题。
4.教育实习期间，指导教师要注意培养和考查实习生的口语表达技能。
5.组织朗诵比赛和讲演比赛，还可以组织讲演团、朗诵团、话剧团等。
第二部分 书写规范汉字和书面表达技能的训练
汉字是记录汉语、传递信息的重要工具，也是教师教育工作的重要工具。国家对现行汉字已经确定了统一的规范和标准，教师应当掌握这个规范和标准。是否能写一笔规范的好字（或比较好的字），直接关系到教育教学效果和教师的威信，因此对高校师范生应进行书写规范汉字的训练，提高书写规范汉字的水平。文科各师范专业学生需要阅读繁体字书籍的，可引导通过查字表或字典自行掌握，不必也不宜为此进行教学和训练。
为了胜任教师工作，还应当教育师范生注意书面语言的表达，进行有关训练，使他们养成良好的写作习惯，提高写作水平。
对师范生进一步加强规范汉字、书写技能和书面表达这三种技能的训练是很有必要的，但是这些任务相当困难而且容易被忽略。这三种技能在原有基础上能不能提高，关键在于学习的态度是否认真，思想上是否重视。因此训练中要坚持思想教育和技能训练并举。这三种技能的训练一般从一年级开始。
其中，书写技能训练及测试场地如下：梁园校区汉梁楼101智慧书法实训室、汉梁楼106书写技能测试实训室、汉梁楼115粉笔字实训室，睢阳校区各院系三笔字实训室。
一、掌握规范汉字的训练
（—）训练目的
使学生树立用字规范意识，写字正确，笔画清楚，掌握好3500个常用字，自觉纠正错别字。
（二）训练内容
1.了解国家语言文字工作的方针、政策，掌握汉字的规范标准。
(1)巩固汉字简化成果，坚持汉字简化方向。
(2)汉字规范的重要意义。什么是规范汉字，什么是不规范汉字。
(3)教师把汉字写得规范、正确的重要意义。
2.掌握好现代汉语常用字
(1)掌握常用字的笔画、笔顺和字形结构。
(2)掌握《简化字总表》中的简化字。
(3)会读、会写、会用《现代汉语常用字表》中所收的3500字。
(4)自觉纠正错别字，掌握容易读错的字、容易写错的字、容易写别的字、多音多义字。
（三）训练建议
1.向学生提供规范汉字的学习、练习资料，有关的音像资料。
2.学校和各学院要创造使用规范汉字的氛围和环境。
3.各学科教师要以身作则、齐抓共管，书写规范汉字，纠正学生作业、论文、实验报告、实习教案中的错别字和不规范字。
二、书写技能的训练
（一）训练目的
培养学生良好的书写习惯，纠正以前形成的不良书写习惯。了解不同字体的书写特点，形成良好的书写技能，做到书写正确、美观、整洁、流畅。
（二）训练内容
1.“三笔字”以楷书技能训练为主，兼顾钢笔(或签字笔)行书。
2.掌握正确的执笔、运笔方法，纠正不正确的写字动作和姿势。
3.掌握汉字笔画名称、书写特点，笔顺规则。
4.掌握汉字偏旁部首和间架结构规律。
5.行款整齐，纸面干净，讲究章法。
6.掌握选帖、读帖和临帖的基本知识和要领；培养书法作品的鉴赏技能。
（三）训练建议
1.给学生提供书法学习的练习资料和有关音像资料。
2.举办多种多样的有关书法的课外活动，如观摩、展览、比赛等等，鼓励学生把字写好。
三、常用文体写作技能的训练
（一）训练目的
训练高等师范学校学生掌握教师常用文体的写作技能，所写文章内容符合文体要求，语言得体，语句通顺，标点符号正确无误。
（二）训练内容
1.掌握工作计划、工作总结、申请报告、调查报告、各类信函等常用文体的写作知识(包括行款格式)和技能。
2.学习范文，并习作若干篇。
3.掌握常见语病的类型和改正方法。
4.进一步掌握标点符号用法，纠正容易出现的错误。
（三）训练建议
1.给学生提供有关常用文体写作技能的学习、练习资料(包括范文和误例)。
2.各科教师对学生的书面表达要齐抓共管，对学生作业、论文、实验报告、实习教案等都严格要求，发现问题要给予指正，要讲评，要作为评分的标准之一。
第三部分 教学工作技能训练
教学工作技能系指教师备课、上课、批改作业、考核和评定成绩等教学环节所必备的技能，主要包括教学设计技能、教育技术应用技能、课堂教学技能、设计和批改作业的技能、说课技能、听课评课技能、组织及指导学科课外活动技能和教学研究技能等方面。
教学工作技能是高校师范生的教师职业技能的重要组成部分，是师范生提高从师任教素质的必修内容，进行教学工作技能训练是师范教育改革的重要方面。教学工作技能训练是在教育学、心理学和学科教学论的指导下，以专业知识为基础进行的教学基本技能训练，是理论联系实际的实践活动。
教学工作技能训练是实践性的教学活动。在进行教学技能训练的过程中，要利用多种形式充分调动学生的积极性，参加实践、讨论、评价等活动，使其掌握和提高教学基本技能。为了便于学生对各项教学技能的感知和理解，要提供必要的录像示范或直接示范。在实践过程中应使用声像设备对其实践过程进行记录和反馈，使学生的教学技能不断改善和趋于稳定。各学院对师范生进行教学工作技能训练可采取多种形式，有计划、有步骤地开展工作。
教学工作技能的训练和测试场地如下：
教学设计技能训练：梁园校区汉梁楼107课程教学设计实训室，梁园校区、睢阳校区各智慧教室。
教育技术应用技能训练：梁园校区汉梁楼114、318实训室、各院多媒体教室。
课堂教学技能训练：梁园校区汉梁楼103AI课堂情景模拟实训室、汉梁楼105课堂教学AI能力测评室、汉梁楼107课程教学设计实训室、汉梁楼110中小学学法指导实训室、各院系智慧教室。
说课技能训练：梁园校区汉梁楼107课程教学设计实训室、汉梁楼103AI课堂情景模拟实训室、汉梁楼105课堂教学能力测评室、、汉梁楼108模拟面试室、各院系智慧教室。
一、教学设计技能的训练
（一）训练目的
理解教学设计的概念和重要性，了解教学设计的内容和方法，通过训练掌握制定教学目标、分析和处理教材、了解学生、制定教学策略、制定教学计划和编写的方法。能结合学科特点设计和批改学生作业，课后能科学合理地评析自己和他人的教学。
（二）训练内容
1.制定教学目标：了解教学目标的类别，掌握制定教学目标的方法和要求，并科学地表述目标。重点掌握制定课堂教学目标的方法。
2.分析和处理教材。通过训练初步学会分析教材的方法，能围绕教学目标组织和处理教材。
3.了解分析学生情况。了解学生学习的规律与特点，掌握分析学生学习的策略与方法。
4.制定教学策略。能根据教学目标、教学内容和学生实际选择教学媒体，其中包括：教学内容与媒体选择；学生特点与媒体选择；媒体的教学特性与选择；媒体的价值与选择。将各种媒体有机结合，设计课堂教学活动。
5.制定教学计划和编写教案。了解教学计划和教案的结构和要求，掌握制定与编写教学计划和教案的方法，通过训练能写规范的教学计划和教案。
6.作业的类型和设计。了解本学科学生作业的类型及设计的方法，能根据教学的需要选择和设计作业的内容。
7.学习评价。了解学习评价的依据和标准，通过训练掌握学习评价的方法。
（三）训练建议
1.结合学科教学论中的有关内容进行单项训练和综合训练。
2.可选择中小学教材中某一节具体的教学内容训练学生制定教学目标、分析处理教材和编写教案，并分组讨论相互交流。
3.通过“互联网+师范生成长工作坊”活动有意识地加以训练。
4.结合教育见习、教育实习、教育研习进行强化训练。
5.设计和批改作业的训练，可选择中学教材的某节内容让学生设计练习题，边可组织学生分析教材上的习题，搜集其它练习题，通过讨论和研究建立小题库。
6.训练及测试场地：梁园校区汉梁楼107课程教学设计实训室，梁园校区、睢阳校区各智慧教室。
二、教育技术技能的训练
（一）训练目的
使学生认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、推进教育信息化和智慧化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。能够掌握常见教学媒体选择与开发的方法；教学课件制作方法；信息检索、加工与利用的方法；教学系统设计的一般方法、网络在线课程的建设和使用方法。最终达到对教学资源、教学过程进行有效管理，正确进行教学设计以达到最优化教学。
（二）训练内容
1.数字化资源的使用
检索网页；资源下载；在线交流。
2.FrontPage设计制作网页
总体设计，创建网站;制作网页、超链接；表单、框架制作多彩网络学堂。
3.Authorware多媒体课件制作
添加多媒体信息；动画图标使用；交互响应设计；打包与发行。
4.Flash动画制作
导入外部图形，编辑对象；图层、符号与实例；声音与视频，创建动画；动画的测试与发布。
5.教育技术媒体的应用
视听媒体；计算机外设；综合媒体。
6.当代流行的教育技术应用
微课制作；智慧教学技术；在线课程设计和使用。
（三）训练建议
1.结合《现代教育技术应用》课程教学进行训练。
2.通过课外多媒体课件制作活动和竞赛进行。
3.结合教育实习进行综合训练与应用。
4.训练及测试场地：梁园校区汉梁楼114、318实训室、各学院多媒体教室。
三、课堂教学技能的训练
（一）训练目的
使学生了解课堂教学中基本教学技能的类型，理解各项基本教学技能的概念，掌握各项教学技能的具体类型、操作程序和要求，把教学技能应用于教学实践，提高课堂教学质量。
（二）训练内容
1.组织教学技能。
2.导入新课技能。
3.演示技能。
4.讲解技能。
5.启发和提问技能。
6.板书技能。
7.反馈和强化技能。
8.体态语言的使用技能。
9.归纳总结技能。
10.教学技能的综合应用。
（三）训练建议
1.训练的方法主要采用微型教学的方法。结合教材教法课相关内容进行微格训练，先单项训练，后综合训练。
2.观看优秀课例，提供必要的示范；采用走出去、请进来的方式，观摩优秀教师课。
3.各学院的专项训练活动。
4.结合教育实习中的课堂教学进行综合训练与应用
5.训练及测试场地：梁园校区汉梁楼103AI课堂情景模拟实训室、汉梁楼105课堂教学AI能力测评室、汉梁楼107课程教学设计实训室、汉梁楼110中小学学法指导实训室、各院系智慧教室。
四、说课技能训练
（一）训练目的
通过训练使学生了解说课的原则、内容、方法及基本要求，掌握说课稿的撰写技能，并能根据教案实施脱稿说课，从而增强学生的教学基本功，发展和提高教学科研技能。
（二）训练内容
1.分析教材、分析学情的技能。
2.确定教学目标、教学重点、教学难点的技能。
3.选择教法的技能。
4.进行学法指导的技能。
5.教材处理的技能。
6.板书技能。
7.语言表达技能。
8.运用现代教育技术的技能。
（三）训练建议
1.结合教材教法课程相关内容进行训练。
2.通过教师专业技能专项训练进行。训练中可以运用教师讲解示范、观摩优秀课例、学生练习、师生评析等方式；应该把不指定内容说课与指定内容、规定时间的说课相结合。
3.结合各类学生社团活动展开。
4.结合教育实习、教学技能竞赛进行训练。
5.聘请中小学教师进行说课演示和指导。
6.训练及测试场地：梁园校区汉梁楼107课程教学设计实训室、汉梁楼103AI课堂情景模拟实训室、汉梁楼105课堂教学能力测评室、、汉梁楼108模拟面试室、各院系智慧教室。
五、听课、评课技能的训练
（一）训练目的
通过训练使学生了解听课的内容、方法和基本要求，并能在听课的基础上实施评课。明确评课的意义、原则、一般标准、方法及基本技能。
（二）训练内容
1.听课训练。掌握听课的一般要求。
2.片断法评课训练。就一堂课的某个片面从某个方面进行有针对性的评价。
3.整体法评课训练。就一堂课的优劣进行整体地、全面地评析。
（三）训练建议
1.结合教材教法课相关内容进行训练。
2.通过教师专业技能专项训练进行。
3.结合教育实习进行强化训练。
训练中可以运用教师讲解示范结合评课范例分析、学生评课、师生评析等方式进行。
六、组织、指导学科课外活动技能的训练
（一）训练目的
使学生了解学科课外活动的意义、特点、组织形式、开展方法，能编制规范的活动方案，会组织和指导学生学科课外活动。
（二）训练内容
1.根据活动的内容选择活动方式，确定活动程序。
2.学科课外活动的类型：课外兴趣小组；科技知识竞赛，读书报告会；小论文和小制作比赛；参观；调查等。
3.学科课外活动常用的方法：观察和调查；实验和实践；讨论和评议；制作和创作。
4.学科课外活动方案的设计：了解活动方案的构成和活动方案设计的方法。
5.学科课外活动内容选择的要求：活动目的明确，有利于人才培养；活动内容的选择要适合青少年的特点；课内课外知识有机结合；教师具有辅导技能。
（三）训练建议
1.组织学生开展学科课外活动和综合实践活动，在教师指导下，有学生自己练习编制不同类型、不同内容的学科课外活动的计划方案，并执行方案。
2.利用有关开放实验教学活动进行。
4.结合教育见习、教育研习、教育实习进行强化训练。
七、教学研究技能的训练
（一）训练目的
使学生初步掌握教学研究的基本方法，能运用科学理论与方法进行教学研究，探索教学规律，指导教学改革实践，提高教学质量。
（二）训练内容
1.教学研究课题的选择与论证。
2.文献资料的检索与文献综述。
3.教学研究方案的设计。
4.研究资料的整理与分析：掌握统计描述的基本方法，了解统计检验的一般方法及其适用范围。
5.研究论文的撰写：了解科研论文的结构和撰写科研论文的要求。
6.常用的教学研究方法：总结经验法、调查法、观察法、个案研究法、行动研究法、实验法等。
（三）训练建议
1.向学生提供若干文献综述报告、课题研究计划、研究成果的范例。
2.通过研究性教学，结合教学提出研究课题，在教师的指导下由学生自己撰写文献综述报告、设计研究方案、搜集资料、统计分析、最终写出研究报告(包括论文)。
3.结合课程论文、教育实习中的教育调查报告、毕业论文等进行训练。
4.利用大学生科研立项进行。
第四部分 班主任工作技能训练
班主任工作技能训练是高校师范生的教师职业技能训练的重要组成部分，是以教育学、心理学等学科的基本理论为指导，理论与实践相结合的教学实践活动；掌握班主任工作技能是师范生成为合格教师的必备条件之一。因此，加强师范生的班主任工作技能训练，是高校师范教育教学工作不可缺少的内容。
班主任工作技能主要包括集体教育技能、个别教育技能、与任课教师和学生家长沟通技能等方面。在对学生进行技能训练的过程中，既要做到有组织、有计划、有措施，又要注意调动学生参加训练的主动性和积极性，使训练达到预期效果。其训练方式主要是：教师示范与学生模拟训练相结合，校内训练与教育见习、实习相结合，要求学生在实习期间，必须做好实习班主任工作。
训练及测试场地：梁园校区汉梁楼112综合教育实训室、各院系智慧教室。
一、集体教育技能的训练
（一）训练目的
了解建设班级集体的几个重要环节，掌握组建班级集体的主要方法；了解开展各种常规活动的内容和形式，并能实际组织开展各种活动；了解学生日常行为规范的基本要求，掌握对其训练的一般方法。
（二）训练内容
1.组建班集体的技能
(1)制定班级工作计划，包括学期计划、月计划、周计划和具体活动计划。计划内容：工作任务、时间安排、实施方案及注意的问题等。
(2)确立班级奋斗目标：近期、中期、长期目标。
(3)选拔、培养和使用班级干部。
(4)协调好正式群体和非正式群体的关系。
(5)培养优良班风。
(6)组织、指导班会和团队会。
2.组织各种活动的技能
(1)组织和指导学生参加课外活动，掌握课外活动的类型、形式及要求。
(2)组织学生参加社会实践活动。
(3)组织学生参加校内外其它集体活动。
3.对学生进行日常行为规范训练的技能
(1)掌握学生日常行为规范的内容。
(2)掌握学生日常行为规范训练的方法和要求。
（三）训练建议
1.向师范生推荐班主任工作方面的读物、音像资料，并开展阅读、书评、演讲等教育活动。
2.到中小学见习，听班主任介绍、观摩班团队会等，使学生对如何组建班集体和开展集体教育，获取感性认识。
3.根据师范生的需要，开设科技、音乐、美术、体育等方面的知识讲座。
4.课上模拟主题班会训练。
5.结合教育实习中的实习班主任工作进行综合训练与应用。
二、个别教育技能的训练
（一）训练目的
能正确处理共性与个性的关系，善于掌握学生的个性特点；有的放矢，因材施教，进行个别教育。
（二）训练内容
1.了解学生的技能
(1)观察学生。
(2)与学生谈话。
(3)调查访问。
2.心理咨询的技能
(1)了解学生生理、心理特点，心理问题产生的原因。
(2)掌握心理咨询的主要方法和技术。
(3)心理咨询与一般教育相结合。
3.操行评定的技能
了解和掌握操行评定的时间、内容和方法。
4.处理偶发事件的技能
(1)应急技能。
(2)稳定局势技能。
（三）训练建议
1.课上模拟训练。
2.学习优秀班主任工作经验。
3.结合教育实习中的实习班主任工作进行综合训练与应用。
4.除了心理学、教育学等课程进行知识渗透之外，开设青少年心理学、心理咨询与辅导等方面的公选课，为师范生从教打好理论基础。
5.在班级中，开展“一句话评语”的活动，即学生之间以一句格言或谚语的形式，互相评价、提醒、激励。通过这种活动，使师范生掌握这种评语的特点，并学会组织这种活动。
三、与任课教师、学生家长沟通技能的训练
（一）训练目的
认识到班主任与任课教师、家长沟通的重要性；掌握沟通的一般方法；得到任课教师和家长的支持。
（二）训练内容
1.与任课教师的沟通
(1)主动向任课教师介绍本班学生情况，向学生介绍任课教师情况。
(2)定期邀请任课教师座谈，交流学生学习情况，听取任课教师的意见和建议，帮助任课教师解决问题。
(3)邀请任课教师参加班级活动，增进师生之间的了解与感情。
2.与学生家长的沟通
(1)家访。
(2)信访、电话访和通过电子邮件、短信的联系。
(3)家长会。
（三）训练建议
1.课堂上师生间进行模拟训练。
2.优秀班主任的介绍。
3.结合教育实习中的实习班主任工作进行综合训练与应用。
第五部分 教师形体礼仪训练
教师担负着教书育人的特殊使命，教师的形体和礼仪代表着教育者的基本修养，对学生影响巨大，具有大方、高雅、得体的形体礼仪是师范生成为合格教师的必备条件之一。因此，加强师范生的形体和礼仪训练，是高校师范教育教学工作不可缺少的内容。
开展形体训练的能够促进师范生的身体健康，塑造更优美的形体，从而更好地提高师范生的个人气质，增强个人的自信心，对其的社交、情感、生活、工作等方面都有着非常积极的促进作用。开展礼仪训练能够促进师范生掌握教师职业所特有的礼仪规范，形成良好的教师形象、教师语言、教师仪表、课堂礼仪、校园礼仪等，促进师范生全面发展。
训练及测试场地：梁园校区汉梁楼104教师形体礼仪实训室、317实训室。
一、教师形体训练
（一）训练目的
通过基础练习，对身体各关节、韧带、肌群施加合理的负荷，训练学生力量、柔韧、速度、灵敏、耐久等能力及情感认知和节奏感，挖掘身体潜能，激发师范生对审美的自觉体认，塑造优美姿态。
（二）训练内容
1.形体基本素质训练
（1）热身操
（2）身体各部位动作训练
（3）地面素质训练
2.基本技能训练
（1）开、绷、直、立的姿势。
（2）手、脚的基本位置
（3）把杆训练
（4）中间动作组合动作
3.健美训练
（1）身体局部健美训练
（2）形体健美操
（3）形体素质训练
4.协调训练
（1）波浪练习
（2）转体练
（3）基本动作组合
5.个体仪态行为模拟训练
（1）站姿要领及训练
（2）坐姿要领及训练
（3）走姿要领及训练
（4）表情姿态要领及训练
（三）训练建议
1.以示范、讲解、启发式的教学形式。
2.根据师范生的需要，组织师范生形体训练成果展示活动。
二、教师礼仪训练
（一）训练目的
通过教师礼仪训练，使师范生规范礼仪动作，塑造自身良好形象、培养高雅气质和风度；在掌握礼仪知识的基础上能够正确应用礼仪，做到行为举止、待人接物从容大方，合乎规范，进而造就和谐、完美的工作关系、人际关系。
（二）训练内容
1.教师的形象要求
2.教师形象礼仪练习
（1）教师的发型
（2）教师的仪容
（3）教师着装与服饰
（4）教师语言与表情训练
（5）教师的站姿与坐姿训练
（6）教师的手势训练
（7）教师的走姿与动作训练
2. 教师的交往礼仪
（1）与上级、同事交往礼仪
（2）与学生交往礼仪
（3）与家长交往礼仪
（4）与社会人士交往礼仪
3.教师的工作礼仪
（1）课堂教学礼仪
（2）校园各场合礼仪
（3）校外场合礼仪
（三）训练建议
1.以示范、讲解、启发式的教学形式。
2.根据师范生的需要，组织师范生礼仪训练成果展示活动。
3.观看相关视频，小组讨论，进行模仿训练。
